30第4课 怎样与人相处

  • 时间:
  • 浏览:1
  • 来源:大发财神争霸8—大发彩神

设计意图:前两块的教学都是从学生接受夸奖你你这俩角度来进行的。而这儿则是要体现“交往是相互的”你你这俩中心。让学生也能站在他人角度去思考。在你你这俩过程中,让学生始终要学着用欣赏的眼光看待互近的人,并给予赞美,原本心理体验,不仅给他人带来快乐,一齐也给另一方带来愉悦。

3.就看了小美的故事,你能分析一下小美烦恼的意味分析吗? (学生发言)

2.指名学生说。

一、课前准备

4.指名说(注:教师在学生发言时适机点评)。

设计意图:课尾,通过听故事,了解美国男孩马克的故事,进一步体会夸奖的神奇魅力,从而激发学生对真诚夸奖的渴求,也能助 学生最终能把你你这俩认识转化为课外自觉的行为。

4.听到老师的哪些夸奖,此时,你哪些想法?哪些感受?

2.过程与最好的办法目标:通过创设情境、参与活动,教会学生基本的交往原则和交往技巧。

6.教师根据发言适机点评。

⑵赞美他人,尤其是赞美另一方的对手,对于贬低另一方。 ⑶发现并赞美他人的长处,能助 另一方向对方学习,并得到提高。 ⑷------

(六)故事升华,促知为行。

⑵相似小美原本的例子,大伙儿在座的同学身上有没了居于过呢?先同位两人交流,接下来请同学到讲台前汇报。(对于学生能将另一方心中的烦恼讲出来,教师要给予肯定)

5.小组展开讨论交流,并写出1份小组内关于赞美的观点材料,每个小组派一名代表发言。

3.感情话语话语态度与价值观目标:在课堂活动中,培养学生乐于交往的兴趣,让学生体验与人友好相处的快乐。

3. 感情话语话语态度与价值观目标:让学生体会夸奖的神奇魅力,从而激发学生对真诚夸奖的渴求,也能助 学生最终能把你你这俩认识转化为课外自觉的行为。

2.过程与最好的办法目标:通过创设情境、参与活动,教会学生基本的交往原则和交往技巧。

1.刚才,大伙儿回顾了得到别人夸奖时美妙的感受,没了,大伙儿想过没了,大伙儿每另一方都渴望得到夸奖、赞美。没了作为他人是都是和大伙儿同样梦想得到赞美呢?你给予过别人原本的赞美吗?

3. 感情话语话语态度与价值观目标:让学生对交往中学好会尊重对方有了较清楚的认识,通过亲身体验,让学生直观、深刻地认识、感受到了尊重是相互的。

3.教师走到课前调查过的同学背后大声地真诚地赞美她,并邀请有同感的学生也依次上前赞美。

本课教学目标:

4.教师小结:刚才每个站起来发言的同学,甚至包括怎样让 倾听的同学,我从大伙儿充满自豪的发言中,从大伙儿洋溢着笑容的脸庞上,意味分析感受到了夸奖带给大伙儿每另一方的愉悦与自信。

2.现在,时会大伙儿想一想,身边的人哪些值得欣赏的地方? 3.同位交流。

1.知识与能力目标:通过回顾另一方与人相处的经历,以及参与各种游戏、表演等活动,使学生懂得与人友好相处的重要性,培养学生逐步养成一定的交往技巧和能力。

教学目标:

设计思路:你你这俩开篇与众不同,现在开始即以请学生帮忙为理由引入故事中,使学生能全身心地投入故事主人公的大大问题中,并全力为此想最好的办法,出点子。而最后又以反思另一方的表现将“药方”珍藏,由他到己,巧妙过度,以此指导另一方的行为。

设计思路和点评:为了让学生对夸奖有更深刻的认识,老师利用学生熟悉的人物——和绅,通过看电视,走进和绅的赞美中,从而把夸奖中居于的怎样让 大大问题给呈现出来,继而在学生兴致高昂时引发讨论,最终达到对夸奖的正确认识。

(二)回顾过去,感受被夸,体验感情话语话语。

(一)就地取材,互动体验,揭示话题。

(四)观看片段,讨论交流,真心永存。

就看同学们真心的赞美,听到同学们真情的表达,老师也感受到了大伙儿之间的友谊,更深刻地体会到了赞美带给大伙儿的鼓励、鞭策和信任。

1.现在,时会大伙儿试着用真心去赞美一下同学。先在另一方心里想一想,怎样让怎样愿意赞美谁?他哪些优点?试着练说。

⑴老师首先感谢大伙儿的热情参与,老师会把大伙儿的哪些美好的建议转达给小美,相信不久的将来,小美不想再孤独了。

设计思路与点评:你你这俩块的教学固然也起到了揭示话题的作用,但教师的意图则是要让学生在真实的情境中,体验被夸奖的感受。上课伊始,老师充满感情话语话语的提问,激起了学生的兴趣。在接下来老师发自内心的赞美中,学生真切地感受夸奖、赞美给另一方以及别人带来的愉悦、幸福。而当老师让学生再次说出另一方的你你这俩感受时,则进一步强化了学生的你你这俩体验。

5.布置课后作业。

(五)师生互动,记者采访,真情体验。

2.谁愿意走到怎样让怎样愿意赞美的同学背后,大声地发自内心地表达另一方对他的赞美?当一位学生说原本,教师乘机扮记者上前采访。

⑴赞美别人只是拍马屁,只是恭维他。

1.同学们,历史上有关赞美的故事全都有,下面时会大伙儿一齐去看看美国男孩马克面对赞美的表现吧。

3.指名说。教师适机补充,评价。(注:教师在点评时多从肯定的角度出发。)

⑴请问,当你赞美你的同学时,哪些感受? ⑵请谈谈,当你接受别人赞美时哪些感受?

(学生思考、推敲,教师给予个别帮助。) 2.学生汇报另一方思考、推敲的结果。

1. 知识与能力目标:让学生学着用欣赏的眼光去看待他人,要学着宽容别人,彼此之间就没哪些解不开的疙瘩。

在教学你你这俩课时,意味分析教学内容(夸奖)的特点,全都有教师一定要关注班中交往的弱势群体以及居于有自卑心理的学生,让赞美的雨露能洒到每另另一个 学生的身上。此外,教师务必对“真诚”要记在心上。无论是教师赞美学生,还是学生之间的赞美,一定要让“真诚”融入其中。怎样让,教师的赞美语言要饱含深情,发自内心,怎样让,很容易让学生把夸奖流于口头,流于形式,这就违背了《品德与社会》的目标宗旨。

第1课时

(二)由思到说,学着发现。 1.分析意味分析,推敲理由,发现优点。

三、课件制作和使用的设想

教学目标:

2.播放《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。 3.请你话语看,你对和绅的你你这俩赞美行为哪些看法? 4.投影出示。

设计意图:尽管第一块的教学意味分析让学生有了被夸奖的经历、体验,但在此,教师则要进一步,在更大范围内,在更大程度上,让学生再次回顾被夸的感受,以此强化大伙儿更深地认识到夸奖的作用,为下文的学习也奠定了感情话语话语的基础。

1.以上,全班每位同学都得到了老师的夸奖。没了在此原本,我相信大伙儿也一定得到过大伙儿的各种各样的夸奖。现在,时会大伙儿再一次重温那光荣、幸福的一刻,再一次体验被夸奖的感觉。

4.教师小结。

课后,去向身边的亲朋好友,真诚地表达你对大伙儿的赞美之情,并留心观察大伙儿的反应。

2. 过程与最好的办法目标:要让学生明白“交往是相互的”,让学生也能站在他人角度去思考。让学生始终要学着用欣赏的眼光看待互近的人,并给予赞美。

1.课前教师在班级以及学生家庭中悄悄调查几位平时在班级中不善交往,颇受同学冷落,或是有自卑心理学生的优点。

(多请几位学生赞美,一齐能也能发动学生扮记者采访。)

导语:同学们,在班所含哪位同学与另一方相处的不太融洽,现在,请你思考大伙儿相处不融洽的意味分析是哪些?到底为哪些不太喜欢这位同学。再仔细推敲哪些理由站得住脚吗?你你这俩同学有无 就一无是处,没了长处呢?

2.请原本排练好的学生上台表演故事。

2.学生朗读故事或录音机播放故事。 3.谈谈感想。

四、对本课时教学的简短提示与建议

6.由他到己,珍藏“药方”。沟通的最好的办法1:容纳别人的缺点(板书)

3.教师针对学生所说进行总结表扬:是啊!当我走进教室,就看大伙儿安安静静地趴在桌上等老师;当我站在讲台桌前,大伙儿笔直的坐姿;当我向大伙儿问好,大伙儿脸上洋溢着的微笑。哪些都是大伙儿送给老师最美好的礼物!谢谢大伙儿!

(一)故事激趣,试开“药方”。

(汇报时,要求学生用第二人称叙述。如:我原本不太喜欢你的意味分析是……现在想想,固然……)(教师对敢于发言的学生给予较高的评价,对于大伙儿能主动反思另一方、宽容、肯定别人,并勇敢地说出来加以表扬)

2.排演书本上的故事。 二、教学过程

1.同学们,老师认识另另一个 叫兰小美的女孩,她遇到了很伤心 事,想请大伙儿帮助她摆脱烦恼,大伙儿愿意吗?事情是原本的——

1. 知识与能力目标:通过回顾另一方与人相处的经历,以及参与各种游戏、表演等活动,使学生懂得与人友好相处的重要性,培养学生逐步养成一定的交往技巧和能力。

1.到此为止,大伙儿意味分析谈了怎样让 的夸奖与被夸奖。此时,老师想起了另另一个 人——和绅,他似乎很糙会赞美、夸奖人,请看屏幕。

(三)情系亲友,发现优点,给予夸奖。

5.教师总结:是啊!当大伙儿再次回头时,会发现身边每另一方都是怎样让 的优点,有人就看了爸爸妈妈的任劳任怨,有人就看了爷爷奶奶的慈祥和蔼,都是人就看了老师的辛劳------相信,课后,大伙儿寻找相当于的时机去向大伙儿表达大伙儿内心的赞美,都是给对方带来欣慰和快乐!

1.同学们,大伙儿好!首先,感谢大伙儿一上课就送给老师一样美好的礼物。有的同学感到不解,很奇怪,一定在想:到底这短短的几秒钟内,大伙儿送给了老师一样哪些礼物呢?使老师的心感情话语话语到愉快、舒畅?谁愿意来猜猜?

5.指名学生说。针对学生所说适当板书。相似:高兴、幸福、愉快、激动

⑶教师小结:固然刚才大伙儿为小美开出的“药方”一定也适合大伙儿另一方,时会大伙儿把你另一方开的“药方”夹在书中,珍藏在心里,每天读一读,想一想。相信,烦恼都是离大伙儿远去,快乐又会回到大伙儿的身边。

一、课前准备 1.卡纸若干张。

2.《宰相刘罗锅》中和绅阿谀、奉承皇上的几个片段。 二、教学过程

5.请学生大声读出“药方”,并结合怎样让 装饰(如画的鲜花、笑脸、阳光等)做补充说明。(教师乘机把怎样让 好的“药房”板书在黑板上,带着学生读一读)

截取《宰相刘罗锅》中和绅巴结皇上的几个录象片段。这里把赞美中的怎样让 大大问题如夸大赞美、虚假赞美、别有用心赞美等呈现给学生,从而让学生对怎样赞美有了更全面的、更准确的看待。原本做对教材也起到了另另一个 很好的诠释与补充作用一齐很好地突破了教学的难点。

设计意图:前几个环节教学,多是让学生在回顾中体验。而此时,当学生对“真心赞美”有了更好的认识后,教师创造了相当于的情境,让学生置身其中,体验其中,尤其是教师对班级中交往的弱势群体的赞美,应该掀起全班感情话语话语上的共鸣,体现面向全班,倾向弱势的原则。

4.教师总结:生活中,每另一方都渴望被欣赏、赞美。它们有如生活中阳光和鲜花!能助 大伙儿上进,令大伙儿愉快,帮助大伙儿找回自信,时会大伙儿每另一方都为别人送去阳光、鲜花吧!

第2课时

6.师小结:同学们此时所有的感受如:高兴、激动、愉悦等都是源于(引导学生说)老师的夸奖。

2.现在,就请同学们拿起笔写下你印象最深的一次被夸奖的经历,以及你现在回想起这次夸奖的感受。

开头的教学环节,教师可针对本班的实际情況,随机进入。

7.教师总结:刻意的虚伪的恭维无论外表多华丽,怎样让倘若它缺少真心,就不想有立足之地,就会被识破。相反,当大伙儿用真心、真情、真诚去赞美别人时,相信对方一定能感受到。

4.意味分析找到了,请你对症下药吧。为小美开出科学、合理、有效的“药方”吧。(布置学生将“药方”写在教师原本所发的卡纸上,并对卡纸做怎样让 与所写内容相关的装饰。)